Abstract: Esta ponencia presenta el resultado de una investigación llevada a cabo en el Colegio Distrital Villa Rica de la ciudad de Bogotá, bajo la directriz de la maestría en Tecnologías de la Información aplicadas a la Educación de la Universidad Pedagógica Nacional, la cual tuvo como objetivos: Establecer las actuaciones que prescriben cyberbullying desde las acciones comunicativas que establecen los escolares en las redes sociales y la identificación de los estilos de relaciones interpersonales que caracterizan los diferentes roles sociales del cyberbullying. Esta investigación de método mixto, se baso en un instrumento desarrollado a partir de la teoría de Facetas (Páramo, 2013) aplicado a 453 estudiantes hombres y mujeres, entre 11 y 19 años de edad de educación secundaria y media, una entrevista con 36 estudiantes tipo Clasificación Múltiple de Ítems (Páramo, 2008) y el análisis pragmático de la composición escrita de 286 estudiantes a partir de la pregunta ¿Qué entiende por Cyberbullying? (Escorcia, 2009). Los resultados mostraron el agudo índice de riesgo de adicción a la tecnología, el alto porcentaje de observadores que tiene el fenómeno además de manifestar la correspondencia entre los estilos de relaciones interpersonales propios de los roles del cyberbullying. Finalmente se propone el diseño de un Plan para ejecutar acciones que minimicen comportamientos violentos heredados del Cyberbullying, destacando el desarrollo socioemocional y el progreso de habilidades sociales como la asertividad, la autorregulación, la empatía, las estrategias de control de la ira-impulsividad y las formas constructivas de la resolución de conflicto escolares.
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