أثر برنامج مقترح يستند إلى الاستقصاء الموجه في الفهم الجبري لدى طالبات الصف الثامن الأساسي مختلفات مفهوم الذات الرياضي.

The Effect of a Proposed Program Based Guided Inquiry on Algebraic Understanding Among 8th Female Graders of Different Mathematical Self-Concepts.

الأهداف: هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر برنامج تدريسي مقترح يستند إلى الاستقصاء الموجه في الفهم الجبري لدى طالبات الصف الثامن الأساسي مختلفات مفهوم الذات الرياضي. المنهجية: اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي لمجموعتين تجريبية وضابطة، تكونت العينة من (50) طالبة، وعينت عشوائيا على مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة (26،24) طالبة على الترتيب. النتائج: أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق دال إحصائيا عند (α =0.05) في الفهم الجبري يُعزى إلى طريقة التدريس ولصالحالمجموعة التجريبية. بينما لم تظهر الدراسة وجود فرق دال إحصائيا عند (α =0.05) في الفهم الجبري يُعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس ومفهوم الذات الرياضي. الخلاصة: إن استخدام البرامج المستندة إلى الاستقصاء الموجه تُحسّن من الفهم الجبري، وأن أثر الاستقصاء الموجه مستقل عن مستوى مفهوم الذات الرياضي لدى الطلبة، وتوصي الدراسة بإعداد برامج تدريب المعلمي الرياضيات تركز على تنفيذ دروس قائمة على الاستقصاء الموجه، وتوفير بيئة تعليمية داعمة وآمنة تشجع الطلبة على الاستقصاء والتجريب، والتعاون. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Objectives: This study aimed to investigate the effect of a proposed instructional program based on guided inquiry on algebraic understanding among eighth-grade female students with different levels of mathematical self-concept. Methods: The study adopted a quasi-experimental design with two groups, experimental and control. The sample consisted of (50) students who were randomly assigned to the two groups: 26 to the experimental group and 24 to the control group. Results: The findings revealed a statistically significant difference at (α = 0.05) in algebraic understanding attributable to the teaching method, in favor of the experimental group. However, the study showed no statistically significant difference at (α = 0.05) in algebraic understanding attributable to the interaction between the teaching method and mathematical self-concept. Conclusion: It appears that the use of guided inquiry-based programs improves algebraic understanding, and that the effect of guided inquiry is independent of students’ level of mathematical self-concept. The study recommends developing training programs for mathematics teachers focused on implementing guided inquiry-based lessons and providing a supportive and safe learning environment that encourages students to inquire, experiment, and collaborate. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Dirasat: Educational Sciences is the property of University of Jordan and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)