Abstract: O objetivo deste artigo é compreender como a diversidade linguística, étnica e cultural da Espanha pode contribuir para o currículo da licenciatura em Letras/Espanhol, no Brasil, desde uma perspectiva intercultural (Walsh, 2009; Matos, 2014; Paraquett, 2019; e Goenechea Permisán; Gallego Noche, 2021). Para tanto, realizamos uma investigação qualitativa com objetivo exploratório (Gil, 2002) e perspectiva étnico-racial (Denzin; Lincoln, 2006) situada no campo da Linguística Aplicada (Moita Lopes, 2009; Matos, 2014; Paraquett, 2019; Silva Júnior; Matos, 2019). Com esse estudo, concluímos que desconstruir a ideia de uma Espanha étnica e culturalmente homogênea é uma maneira intercultural de abordar esse país. Tal conclusão culminou na elaboração de uma unidade didática que apresenta as culturas ciganas como protagonistas no contexto espanhol e favorece a inclusão dessa perspectiva no currículo da licenciatura em Letras/Espanhol. ; The aim of this article is to understand how Spain’s linguistic, ethnic, and cultural diversity can contribute to the curriculum of the undergraduate course in Letters/Spanish in Brazil, from an intercultural perspective (Walsh, 2009; Matos, 2014; Paraquett, 2019; and Goenechea Permisán; Gallego Noche, 2021). To this end, we conducted a qualitative investigation with an exploratory objective (Gil, 2002) and an ethnic-racial perspective (Denzin; Lincoln, 2006) situated within the field of Applied Linguistics (Moita Lopes, 2009; Matos, 2014; Paraquett, 2019; Silva Júnior; Matos, 2019). Through this study, we concluded that deconstructing the idea of a homogeneous ethnic and cultural Spain is an intercultural way to approach the country. This conclusion led to the development of a didactic unit that presents Romani cultures as protagonists in the Spanish context and supports the inclusion of this perspective in the curriculum of the undergraduate degree in Letters/Spanish.
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