Abstract: Since the 1990s, Paul Gilster (1997) has introduced the concept of digital literacy, which he defines as "the ability to understand and use information in multiple formats from a wide range of sources, when presented through computers" (p. 1). Undoubtedly, this concept has evolved in parallel with the development and expansion of technology in working and social life, and its acceptance has been significant, given the growing increase in the use of multiple hypermedia formats and digital tools that have given rise to new and varied ways of reading and writing in the world, of interacting with others, and of understanding and learning new logics of communication mediated by technological artefacts. ; Desde la década del noventa, Paul Gilster (1997) introduce el concepto de alfabetización digital, a la cual definecomo “la capacidad de comprender y utilizar información en múltiples formatos de una amplia gama de fuentes,cuando se presenta a través de computadoras” (p. 1). Indiscutiblemente, este concepto ha evolucionado de maneraparalela al desarrollo y expansión de la tecnología en la vida laboral y social; y su acogida ha sido significativa, sise tiene en cuenta el creciente aumento en el uso de múltiples formatos hipermediales y herramientas digitales quehan dado paso a nuevas y variadas formas de leer y escribir en el mundo; de interactuar con otros; de comprender yaprender nuevas lógicas de la comunicación mediada por artefactos tecnológicos. ; Desde a década de 1990, Paul Gilster (1997) introduz o conceito de literacia digital, que define como «a capacidade de compreender e utilizar informação em múltiplos formatos de uma ampla gama de fontes, quando apresentada através de computadores» (p. 1). Indiscutivelmente, este conceito evoluiu de forma paralela ao desenvolvimento e expansão da tecnologia na vida profissional e social; e a sua aceitação tem sido significativa, se levarmos em conta o aumento crescente no uso de múltiplos formatos hipermediáticos e ferramentas digitais que deram lugar a novas e variadas ...
Relation: Della Nina Gambi, G., Forero Pabón, T., Soto Sira, V. G., Keuylian, M. L., y Ruiz García, M. J. (2025). Competencias digitales de docentes en América Latina. https://doi.org/10.18235/0013638 Gilster, P. (1997). Alfabetización digital. John Wiley & Sons. Laboratorio de Economía de la Educación, de la Pontificia Universidad Javeriana (2020). Informe n.º 02 Competencias digitales de los maestros en Colombia: ¿Están preparados para las clases virtuales? https://lee.javeriana.edu.co/w/lee-informe-2 Martin, A. (2005). DigEuLit. A european framework for digital literacy: a progress report. Journal of eLiteracy, 2, 130-136. https://www.researchgate.net/publication/32938321_DigEuLit_a_European_Framework_for_Digital_Literacy_a_Progress_Report Miao, F., y Cukurova, M. (2025). Marco de competencias para docentes en materia de IA. Unesco. https://doi.org/10.54675/AQKZ9414 Ministerio de Cultura de la Nación. (2020, 22 de junio). Alan Turing, el padre de la inteligencia artificial. https://www.cultura.gob.ar/alan-turing-el-padre-de-la-inteligencia-artificial-9162/ Quitián Bernal, S. P. (2023). El aprendizaje colaborativo: estrategia de formación docente en el diseño de ambientes b-learning para el desarrollo de la competencia lectora en educación básica [Tesis doctoral, Universitat Rovira i Virgili]. Repositorio Tesis Doctorals en Xarxa. https://hdl.handle.net/10803/688752 Wang, N., y Lester, J. (2023). K-12 Education in the age of AI: a call to action for K-12 AI literacy. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 33(2), 228-232. https://doi.org/10.1007/s40593-023-00358-x Wilson, C., Grizzle, A., Tuazon, R., Akyempong, K., y Cheung, C. K. (2011). Alfabetización mediática e informacional: currículum para profesores. Unesco. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000192971; https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/enunc/article/view/24643
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