Uma vivência pedagógica com diário de leituras (DL) na formação do leitor nos anos finais do ensino fundamental a partir de gêneros textuais/literários étnico-raciais

2025

The practice of reading is essential to form critical and reflective readers, beyond mere decoding. This article investigates the influence of the reading diary on the formation of selective and critical readers, exploring its capacity to expand cultural repertoire and foster reflective thinking. The research highlights the reading diary as a relevant pedagogical tool in elementary education, encouraging students to record their reflections and the texts they have read. Adopting an exploratory approach, the study identifies the reading diary as a dialogic discursive genre (Machado, 2005) that enhances interpretative experiences and symbolic engagement with texts (Marcuschi, 2008). The results demonstrate that the reading diary promotes meaningful reading, connected to the students' experiences, contributing to the formation of critical and reflective readers who are capable of creating their own interpretations and deepening their relationship with the text.
A prática da leitura é essencial para formar leitores críticos e reflexivos, além da decodificação. Este artigo investiga a influência do diário de leituras na formação de leitores seletivos e críticos, explorando sua capacidade de ampliar o repertório cultural e fomentar o pensamento reflexivo. A pesquisa destaca o diário de leituras como ferramenta pedagógica relevante no ensino fundamental, incentivando os alunos a registrarem reflexões e textos lidos. Adotando uma abordagem exploratória, o estudo identifica o diário de leituras como gênero discursivo dialógico (Machado, 2005) que favorece experiências interpretativas e engajamento simbólico com os textos (Marcuschi, 2008). Os resultados demonstram que o diário de leituras promove uma leitura significativa, conectada às vivências dos estudantes, contribuindo para a formação de leitores críticos e reflexivos, capazes de criar interpretações próprias e aprofundar sua relação com o texto.
La práctica de la lectura es esencial para formar lectores críticos y reflexivos, además de la decodificación. Este artículo investiga la influencia del diario de lecturas en la formación de lectores selectivos y críticos, explorando su capacidad para ampliar el repertorio cultural y fomentar el pensamiento reflexivo. La investigación destaca el diario de lecturas como una herramienta pedagógica relevante en la educación primaria, incentivando a los alumnos a registrar reflexiones y textos leídos. Adoptando un enfoque exploratorio, el estudio identifica el diario de lecturas como un género discursivo dialógico (Machado, 2005) que favorece experiencias interpretativas y un compromiso simbólico con los textos (Marcuschi, 2008). Los resultados demuestran que el diario de lecturas promueve una lectura significativa, conectada a las vivencias de los estudiantes, contribuyendo a la formación de lectores críticos y reflexivos, capaces de crear sus propias interpretaciones y profundizar su relación con el texto.

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Educação & Formação, ISSN 2448-3583, Vol. 10, 2025
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