Estrategias cognitivas para el desarrollo de la memoria de trabajo en estudiantes de tercer grado con riesgo de discalculia.

Cognitive strategies for the development of working memory in third grade students at risk for dyscalculia.

Dyscalculia significantly affects mathematical learning in children, but cognitive strategies can mitigate this impact. This study aimed to design and evaluate strategies based on the development of working memory to improve mathematics learning in children at risk of dyscalculia. It was carried out at the Domingo Celi Fiscomisional Educational Unit in the canton of Paltas, province of Loja. A quasi-experimental design was used with a sample of 34 third grade students, identified with risk of dyscalculia by means of the Smartick test. The cognitive strategies were evaluated by a panel of experts and then implemented during four months, with three weekly activities. Specific tests were conducted to assess students' progress, using indicators such as understanding of numerical concepts, speed in problem solving and memory of numerical tables. The results showed significant improvements in several indicators of mathematical performance in the group of students at risk of dyscalculia, supporting the effectiveness of the cognitive strategies implemented to address specific difficulties in learning mathematics in this vulnerable group. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

La discalculia afecta significativamente el aprendizaje matemático en niños, pero estrategias cognitivas pueden mitigar este impacto. Este estudio se propuso diseñar y evaluar estrategias basadas en el desarrollo de la memoria de trabajo para mejorar el aprendizaje de Matemáticas en niños con riesgo de discalculia. Se llevó a cabo en la Unidad Educativa Fiscomisional “Domingo Celi” en el cantón Paltas, provincia de Loja. Se utilizó un diseño cuasi- experimental con una muestra de 34 estudiantes de tercer grado, identificados con riesgo de discalculia mediante el test de Smartick. Las estrategias cognitivas fueron evaluadas por un panel de expertos y luego implementadas durante cuatro meses, con tres actividades semanales. Se realizaron pruebas específicas para evaluar el progreso de los estudiantes, utilizando indicadores como comprensión de conceptos numéricos, rapidez en la resolución de problemas y memoria de tablas numéricas. Los resultados mostraron mejoras significativas en varios indicadores de desempeño matemático en el grupo de estudiantes con riesgo de discalculia, respaldando la efectividad de las estrategias cognitivas implementadas para abordar las dificultades específicas en el aprendizaje de Matemáticas en este grupo vulnerable. [ABSTRACT FROM AUTHOR]