Diseño tecnológico escolar como producto del conocimiento profesional del profesor de tecnología.

School technology design as a product of the professional knowledge of the technology teacher.
A noção da escola de design tecnológico como produto do conhecimento profissional do professor de tecnologia.

This paper presents a qualitative-interpretative case study, in which the characteristics of the Specific Professional Knowledge of the Technology Teacher (cppt) in the school category of Technological Design are specified, based on what a Technology teacher teaches in High School Education in Colombia. The purpose of this article is to describe and interpret the knowledge that the Technology teacher has constructed to approach the teaching of Technological Design, from the theoretical references derived from their professional knowledge as a system of integrated ideas among four types of knowledge: academic, experiential, scripts and routines, as well as the interrelation that occurs between these types of knowledge. Based on the teacher's discourse, the most representative metaphors were constructed for each of the types of knowledge, that have allowed us to interpret and give a particular meaning to the school category of Technological Design in the school. The results show that the cppt is characterized by being aimed at the formation of reflective people in the process of designing at school, which goes beyond sketching, outlining or creating artifacts, it is an analytical, reflective and proactive process, with which the teacher promotes in students the reflection of their technological environment, so that they can influence it in a responsible manner and under ethical principles. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este artículo de investigación presenta un estudio de caso cualitativo-interpretativo, en el que se especifican las características del Conocimiento Profesional Específico del Profesor de Tecnología (cppt) en la categoría escolar de Diseño Tecnológico, a partir de lo que enseña un profesor de Tecnología dentro de la Educación Media en Colombia. El propósito de este documento es describir e interpretar el conocimiento que ha construido el profesor de Tecnología para abordar la enseñanza del Diseño Tecnológico, desde los referentes teóricos basados en su conocimiento profesional, como un sistema de ideas integradas entre los saberes: académicos, experienciales, guiones y rutinas, así como la interrelación que se da entre estos tipos de saber. A partir del discurso del profesor se construyeron las metáforas más representativas para cada uno de los saberes, las cuales han permitido interpretar y dar un sentido particular a la categoría escolar de Diseño Tecnológico en la escuela. Los resultados muestran que el cppt se caracteriza por estar dirigido a la formación de personas reflexivas frente al proceso de diseño en la escuela, que va más allá del bosquejar, delinear o crear artefactos; es un proceso analítico, reflexivo y propositivo, con el que el profesor promueve en los estudiantes la reflexión de su entorno tecnológico, para que, de manera responsable y bajo principios éticos, puedan incidir en ello. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este artigo apresenta um estudo de caso qualitativo-interpretativo, no qual são especificadas as características do Conhecimento Profissional Específico do Professor de Tecnologia (cppt) na categoria escolar de Design Tecnológico, com base no que um Professor de Tecnologia ensina no Ensino Médio na Colômbia. O propósito deste documento é descrever e interpretar os conhecimentos que o professor de Tecnologia construiu para abordar o ensino do Design Tecnológico, a partir das referências teóricas derivadas do seu conhecimento profissional, como um sistema de ideias integrado entre os conhecimentos: académicos, experiencial, scripts e rotinas, bem como a a inter-relação que ocorre entre estes tipos de conhecimentos. Com base no discurso do professor, as metáforas mais representativas foram construídas para cada um dos tipos de conhecimentos, as quais permitiram interpretar e dar um significado particular à categoria escolar de Desenho Tecnológico na escola. Os resultados mostram que o cppt é caracterizado pelo fato de estar destinado para a formação de pessoas que refletem sobre o processo de design na escola, que vai para além de esboçar, delinear e/ou criar artefatos; sendo este um processo analítico, reflexivo e proactivo, com o qual o professor incentiva os alunos a refletir sobre o seu ambiente tecnológico, para que possam ter impacto no mesmo de uma forma responsável e sob princípios éticos. [ABSTRACT FROM AUTHOR]