Diseño Estratégico en la planificación del aprendizaje experiencial a través del Design Thinking. (Spanish)

The constant dynamics of adaptation and change required by a globalized world entail demands that directly impact teaching-learning processes for the development of a global citizen. Consequently, in higher education, institutions face the challenge of establishing strategic academic planning to transform teaching-learning models across all instructional modalities. This highlights the need for academic administration to devise and implement diverse strategies to develop experiential learning at the program and course levels, according to the instructional format. This article presents an analysis of the implementation of strategic design in the planning of experiential learning through a design thinking approach. The goal is to operationalize a more meaningful, lasting, and competency-aligned education that is responsive to the development of global citizenship. Accordingly, a review of the higher education literature integrates international frameworks--such as UNESCO's pillars of education and the Sustainable Development Goals (SDGs)--with student-centered adaptive planning models. The paper introduces and analyzes the Experiential Planning Model through Design Thinking, developed by the author, as a tool for curricular innovation. The model proposes a structured approach from empathy to evaluation, integrating techniques for the inclusion of experiential learning strategies grounded in principles of strategic thinking. The proposal is supported by international research and by authors who conceive the educational process as an intentional design practice aimed at fostering deeper and more enduring learning. Additionally, the structure of the model for transitioning from presencial to virtual instruction using design thinking (Díaz Muñoz, 2022) served as a conceptual reference for defining the proposed model. The article concludes with recommendations for educators, curriculum designers, and higher education institutions seeking to transition toward transformative pedagogical models. Likewise, directions for future research are articulated, focusing on the validation of the proposed model, the impact of strategic design on the development of global competencies, and the role of design thinking as a driver of pedagogical innovation. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

La dinámica de constante adaptación y cambio que requiere un mundo globalizado viene de la mano con requerimientos que impactan directamente los procesos de enseñanza-aprendizaje para la formación de un ciudadano global. Por ello, en el escenario de la educación superior las instituciones enfrentan el reto de instituir una planificación académica estratégica para transformar los modelos de desarrollo de enseñanza-aprendizaje en todas las modalidades de instrucción. Exponiendo que la administración académica debe componer y plantear diversas formas para desarrollar el aprendizaje experiencial por programa, por curso para la modalidad de instrucción. Es por lo anterior que este artículo presenta un análisis sobre la implementación del diseño estratégico en la planificación del aprendizaje experiencial a través del enfoque del design thinking. Motivada por el objetivo de operacionalizar una educación más significativa, duradera y alineada con las competencias del ciudadano global. Por ello, a través de la revisión de literatura en educación superior se integran marcos internacionales, como los pilares de la educación de la UNESCO y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) con modelos de planificación adaptativa centrados en el estudiante. Mientras se introduce y analiza el Modelo de Planificación Experiencial a través del Design Thinking, desarrollado por la autora, como una herramienta de innovación curricular. Un modelo que propone una aproximación estructurada desde la empatía hasta la evaluación, integrando las técnicas para la inclusión de estrategias de aprendizaje experiencial con fundamentos del pensamiento estratégico. La propuesta se sustenta en investigaciones internacionales y en postulados de autores que conciben el proceso educativo como un ejercicio intencionado de diseño para promover un aprendizaje más profundo y duradero. Mientras la estructura del modelo para la transición de la presencialidad a la virtualidad con el design thinking (Díaz Muñoz, 2022) sirvió de referente y marco conceptual para definir el Modelo propuesto. Se concluye con recomendaciones para educadores, diseñadores curriculares e instituciones de educación superior que buscan transitar hacia modelos pedagógicos transformadores. Asimismo, se plantean líneas de investigación futuras centradas en la validación del modelo propuesto, el impacto del diseño estratégico en la formación de competencias globales, y el papel del design thinking como gestor de innovación pedagógica. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

A dinâmica constante de adaptação e mudança exigida por um mundo globalizado acarreta demandas que impactam diretamente os processos de ensino-aprendizagem para a formação de um cidadão global. Nesse contexto, na educação superior, as instituições enfrentam o desafio de estabelecer um planejamento acadêmico estratégico para transformar os modelos de ensino-aprendizagem em todas as modalidades de instrução. Isso evidencia que a administração acadêmica deve conceber e implementar estratégias diversas para o desenvolvimento da aprendizagem experiencial nos níveis de programa e curso, de acordo com a modalidade de ensino. Este artigo apresenta uma análise sobre a implementação do design estratégico no planejamento da aprendizagem experiencial por meio do enfoque do design thinking. O objetivo é operacionalizar uma educação mais significativa, duradoura e alinhada às competências do cidadão global. Para isso, uma revisão da literatura em educação superior integra marcos internacionais--como os pilares da educação da UNESCO e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)--com modelos de planejamento adaptativo centrados no estudante. O texto introduz e analisa o Modelo de Planejamento Experiencial por meio do Design Thinking, desenvolvido pela autora, como uma ferramenta de inovação curricular. O modelo propõe uma abordagem estruturada desde a empatia até a avaliação, integrando técnicas para a incorporação de estratégias de aprendizagem experiencial fundamentadas nos princípios do pensamento estratégico. A proposta é sustentada por pesquisas internacionais e por autores que concebem o processo educativo como uma prática intencional de design voltada para promover um aprendizado mais profundo e duradouro. Além disso, a estrutura do modelo para a transição da presencialidade para a virtualidade com o design thinking (Díaz Muñoz, 2022) serviu como referência e arcabouço conceitual para definir o modelo proposto. Conclui-se com recomendações para educadores, designers curriculares e instituições de educação superior que buscam transitar para modelos pedagógicos transformadores. Também são indicadas linhas de pesquisa futuras, centradas na validação do modelo proposto, no impacto do design estratégico para o desenvolvimento de competências globais e no papel do design thinking como agente de inovação pedagógica. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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