مستوى توظيف إستراتيجيات التدريس الحديثة في تنمية مهارات الذكاء اللغوي لدى معلمي اللغة العربية بالمرحلة المتوسطة بتعليم جدة.

هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى مستوى توظيف إستراتيجيات التدريس الحديثة في تنمية مهارات الذكاء اللغوي لدى معلمي اللغة العربية بالمرحلة المتوسطة، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية في مستوى توظيف معلمي اللغة العربية لإستراتيجيات التدريس الحديثة في تنمية مهارات الذكاء اللغوي، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي، وتمثلت عينة الدراسة في معلمي اللغة العربية بمدارس المرحلة المتوسطة في جدة والبالغ عددهم (361) معلماً، وقام الباحث بتصميم أداة الدراسة (الاستبانة) لجمع البيانات والمعلومات وتوصلت الدراسة في نتائجها إلى أن مستوى توظيف معلمي اللغة العربية بالمرحلة المتوسطة في جدة لإستراتيجيات التدريس الحديثة ككل. قد تراوحت بين (2.75 3.44) بمتوسط عام قدره (3.6) وبانحراف معياري (0.952) بدرجة توظيف متوسطة، وجاء بالمرتبة الأولى كأعلى محاور إستراتيجيات التدريس الحديثة محور إستراتيجية الحوار والمناقشة) بمتوسط حسابي (3.44) وانحراف معياري (0.781) ، بينما جاء بالمرتبة الأخيرة إستراتيجية الكتابة الإبداعية بمتوسط حسابي (2.66) وانحراف معياري (0.653). كما كشفت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لتقديرات معلمي اللغة العربية بالمرحلة المتوسطة في مكة المكرمة، الواقع توظيفهم الإستراتيجيات التدريس الحديثة في تنمية الذكاء اللغوي التي تعزى لمتغير سنوات الخبرة أو الدورات التدريبية، وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بضرورة قيام المختصين التربويين في علم النفس والعاملين في وزارة التعليم بتعريف المعلمين بالذكاء اللغوي من خلال إقامة ندوات أو دورات واطلاعهم على الإستراتيجيات التدريسية الحديثة التي تسهم في تنمية الذكاء اللغوي [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The study aimed to identify the level of utilization of modern teaching strategies in developing linguistic intelligence skills among Arabic language teachers at the intermediate stage, as well as to examine statistically significant differences in the level of Arabic language teachers’ utilization of modern teaching strategies for developing linguistic intelligence skills. To achieve the objectives of the study, the researcher employed the descriptive method. The study sample consisted of 361 Arabic language teachers working in intermediate schools in Jeddah. The researcher designed a questionnaire as the study instrument to collect the required data and information. The results of the study indicated that the overall level of utilization of modern teaching strategies by Arabic language teachers at the intermediate stage in Jeddah ranged between (2.75-3.44), with an overall mean score of (3.6) and a standard deviation of (0.952), reflecting a moderate level of utilization. The strategy of dialogue and discussion ranked first among modern teaching strategies, with a mean score of (3.44) and a standard deviation of (0.781), whereas the creative writing strategy ranked last, with a mean score of (2.66) and a standard deviation of (0.653). The study also revealed that there were no statistically significant differences in the perceptions of Arabic language teachers at the intermediate stage in Makkah Al-Mukarramah regarding their utilization of modern teaching strategies for developing linguistic intelligence attributable to years of teaching experience or training courses. In light of these findings, the researcher recommended that educational specialists in psychology and professionals working at the Ministry of Education introduce teachers to the concept of linguistic intelligence through seminars and training courses, and familiarize them with modern teaching strategies that contribute to the development of linguistic intelligence. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Arab Journal for Scientific Publishing is the property of Research & Development of Human Recourses Center (REMAH) and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)