A relevância do ensino de arte no contexto escolar em escolas publicas rurais: contraponto crítico entre as formações dos professores e as práticas poéticas interculturais

Este trabalho objetiva analisar como o ensino de Arte ministrado por educadores do Ensino Fundamental em escolas rurais trabalha com a interculturalidade, tomando como recorte uma pesquisa realizada nas escolas públicas da zona rural da rede municipal de ensino do Município de Uberlândia/MG. Tal pesquisa revela uma tentativa de compreender como componente curricular Arte está inserida no espaço escolar, bem como as formas de intervenção que envolvem essa disciplina no contexto intercultural. Objeto de pesquisa referente à prática do professor no ensino da Arte como construção reflexiva e teórica em relação à proposição do fazer artístico vinculado à arte e cultura local. Uma análise da prática que visa abordar e reconhecer a cultura local, sensibilizando os olhares dos discentes para situações diferenciadas das culturas locais em transformação e transição que ocorrem entre a cultura rural e urbana. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados: observações das escolas municipais e das aulas de Arte do ensino básico no ano de 2022 e o questionário estruturado para as professoras dessas respectivas escolas. A coleta e análise dos dados possibilitou uma reflexão sobre o espaço geralmente ocupado pela disciplina de Arte no contexto escolar da escola e a formação das professoras. Constatou-se também que, apesar da obrigatoriedade conferida por lei para o ensino de Arte, este ainda não possui a devida importância, como as demais disciplinas do currículo escolar. As reflexões aqui realizadas indicam que o ensino de Arte na escola ainda carece de um trabalho mais efetivo e com maior valorização, o que envolve principalmente uma maior qualificação dos professores que trabalham com tal área na escola fundamental. Verifica-se que a obrigatoriedade desse ensino não é o bastante para garantir a qualidade do trabalho com esta disciplina no currículo escolar. Foi possível constatar que há muito a avançar neste quesito e que mudanças devem começar pela ação primeira do professor com suas respectivas formações continuadas, um dos principais responsáveis pelo êxito ou não deste ensino na escola.