Abstract: Les faibles niveaux d'éducation sont endémiques dans une grande partie du monde en développement, en particulier dans les zones rurales où les services publics traditionnels fournis par le gouvernement ont souvent des difficultés à atteindre les bénéficiaires. Il a été démontré que le fait de fournir des para-enseignants formés pour enseigner régulièrement des cours de rattrapage après l'école améliore la littératie et la numératie chez les enfants en âge de fréquenter l'école primaire résidant dans ces zones en Inde. Cet essai examine si une telle intervention peut également être efficace dans un contexte ouest-africain avec des niveaux d'apprentissage tout aussi faibles et un accès géographique difficile. Essai contrôlé randomisé en grappes. Groupes : villages ou groupes de villages comptant 15 à 300 ménages et au moins 15 enfants éligibles dans les régions du cours inférieur et de la rive nord de la Gambie. Enfants nés entre le 1er septembre 2007 et le 31 août 2009 prévoyant d'entrer en première année, pour la première fois, au cours de l'année scolaire 2015-2016 dans les villages éligibles. Nous prévoyons d'inscrire environ 150 groupes de villages avec environ 6 000 enfants en tant que participants. Un programme offrant des cours de rattrapage après l'école, axés sur la lecture et le calcul, 5 à 6 jours par semaine pendant 3 ans aux enfants éligibles, sur la base de l'intervention évaluée dans l'essai du système d'éducation publique du soutien à l'Inde rurale (STRIPES) (PLoS ONE 8(7) : e65775). Les deux groupes d'intervention et de contrôle recevront de petits lots de matériel utile lors de la collecte annuelle de données en récompense de leur temps. S'il s'avère que l'intervention éducative est rentable pour augmenter les niveaux d'apprentissage, on s'attend à ce que les villages du groupe témoin reçoivent l'intervention pendant plusieurs années après que les résultats de l'essai soient disponibles. Le résultat principal de l'essai est un score composite aux tests de mathématiques et de langue. Les résultats secondaires comprennent la fréquentation scolaire, l'inscription, la performance aux examens administrés à l'échelle nationale, les dépenses des parents pour l'éducation, l'apprentissage par retombées pour les frères et sœurs et les membres de la famille, et l'utilisation du temps lié à l'école par les parents et les enfants. Des analyses en sous-groupes du résultat principal seront également effectuées en fonction du groupe ethnique, du sexe, de la distance de l'autoroute principale, du niveau d'éducation des parents et du type d'école. L'essai sera mené par des équipes de recherche et de mise en œuvre indépendantes et supervisé par un comité de pilotage de l'essai. Outre l'impact global de l'intervention, nous effectuerons une analyse coût-efficacité. Il n'y a pas de questions éthiques majeures pour cette étude. Essais contrôlés actuels ISRCTN12500245. 1er mai 2015.
Los bajos niveles de educación son endémicos en gran parte del mundo en desarrollo, particularmente en las zonas rurales donde los servicios públicos tradicionales proporcionados por el gobierno a menudo tienen dificultades para llegar a los beneficiarios. Se ha demostrado que proporcionar para-maestros capacitados para impartir clases regulares de educación correctiva después de la escuela mejora la alfabetización y la aritmética en niños en edad de asistir a la escuela primaria que residen en esas áreas de la India. Este ensayo investiga si dicha intervención también puede ser efectiva en un entorno de África Occidental con niveles de aprendizaje igualmente bajos y difícil acceso geográfico. Ensayo controlado aleatorizado en grupos. Grupos: aldeas o grupos de aldeas con 15-300 hogares y al menos 15 niños elegibles en las regiones de Lower River y North Bank de Gambia.niños nacidos entre el 1 de septiembre de 2007 y el 31 de agosto de 2009 que planean ingresar al primer grado, por primera vez, en el año escolar 2015-2016 en aldeas elegibles. Anticipamos la inscripción de aproximadamente 150 grupos de aldeas con aproximadamente 6000 niños como participantes. Un programa que proporciona lecciones de recuperación después de la escuela, centrándose en lectoescritura y aritmética, de 5 a 6 días a la semana durante 3 años a niños elegibles, basado en la intervención evaluada en el ensayo de Apoyo al Sistema de Educación Pública de la India Rural (STRIPES) (PLoS ONE 8(7): e65775). Tanto los grupos de intervención como los de control recibirán pequeños paquetes de materiales útiles durante la recopilación anual de datos como recompensa por su tiempo. Si se demuestra que la intervención educativa es rentable para elevar los niveles de aprendizaje, se espera que las aldeas del grupo de control reciban la intervención durante varios años después de que los resultados del ensayo estén disponibles. El resultado principal del ensayo es una puntuación compuesta en las pruebas de matemáticas y lenguaje. Los resultados secundarios incluyen la asistencia a la escuela, la inscripción, el rendimiento en los exámenes administrados a nivel nacional, el gasto de los padres en educación, el aprendizaje indirecto para los hermanos y miembros de la familia, y el uso del tiempo relacionado con la escuela de los padres y los niños. Los análisis de subgrupos del resultado primario también se llevarán a cabo en función del grupo étnico, el género, la distancia de la carretera principal, el nivel de educación de los padres y el tipo de escuela. El ensayo será dirigido por equipos independientes de investigación e implementación y supervisado por un Comité Directivo del Ensayo. Junto con el impacto general de la intervención, realizaremos un análisis de costo-efectividad. No hay problemas éticos importantes para este estudio. Ensayos controlados actuales ISRCTN12500245. 1 de mayo de 2015.
Low education levels are endemic in much of the developing world, particularly in rural areas where traditional government-provided public services often have difficulty reaching beneficiaries. Providing trained para-teachers to teach regular after-school remedial education classes has been shown to improve literacy and numeracy in children of primary school age residing in such areas in India. This trial investigates whether such an intervention can also be effective in a West African setting with similarly low learning levels and difficult geographic access.cluster-randomized controlled trial. Clusters: villages or groups of villages with 15-300 households and at least 15 eligible children in the Lower River and North Bank Regions of The Gambia.children born between 1 September 2007 and 31 August 2009 planning to enter the first grade, for the first time, in the 2015-2016 school year in eligible villages. We anticipate enrolling approximately 150 clusters of villages with approximately 6000 children as participants.a program providing remedial after-school lessons, focusing on literacy and numeracy, 5 to 6 days a week for 3 years to eligible children, based on the intervention evaluated in the Support To Rural India's Public Education System (STRIPES) trial (PLoS ONE 8(7):e65775).both the intervention and control groups will receive small bundles of useful materials during annual data collection as recompense for their time. If the education intervention is shown to be cost-effective at raising learning levels, it is expected that the control group villages will receive the intervention for several years after the trial results are available.the primary outcome of the trial is a composite mathematics and language test score. Secondary outcomes include school attendance, enrollment, performance on nationally administered exams, parents' spending on education, spillover learning to siblings and family members, and school-related time use of parents and children. Subgroup analyses of the primary outcome will also be carried out based on ethnic group, gender, distance from the main highway, parents' education level, and school type. The trial will run by independent research and implementation teams and supervised by a Trial Steering Committee.Along with the overall impact of the intervention, we will conduct a cost-effectiveness analysis. There are no major ethical issues for this study.Current controlled trials ISRCTN12500245 . 1 May 2015.
مستويات التعليم المنخفضة متوطنة في معظم أنحاء العالم النامي، لا سيما في المناطق الريفية حيث غالباً ما تواجه الخدمات العامة التقليدية التي تقدمها الحكومة صعوبة في الوصول إلى المستفيدين. وقد ثبت أن توفير المعلمين المساعدين المدربين لتدريس فصول التعليم التعويضي المنتظمة بعد المدرسة يحسن معرفة القراءة والكتابة والحساب لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية المقيمين في هذه المناطق في الهند. تحقق هذه التجربة فيما إذا كان مثل هذا التدخل يمكن أن يكون فعالًا أيضًا في بيئة غرب إفريقيا ذات مستويات تعلم منخفضة مماثلة وصعوبة الوصول الجغرافي. المجموعات: قرى أو مجموعات قرى تضم 15-300 أسرة وما لا يقل عن 15 طفلاً مؤهلاً في مناطق النهر السفلي والضفة الشمالية في غامبيا. الأطفال المولودون بين 1 سبتمبر 2007 و 31 أغسطس 2009 يخططون للالتحاق بالصف الأول، لأول مرة، في العام الدراسي 2015-2016 في القرى المؤهلة. نتوقع تسجيل ما يقرب من 150 مجموعة من القرى مع ما يقرب من 6000 طفل كمشاركين. برنامج يقدم دروسًا علاجية بعد المدرسة، مع التركيز على محو الأمية والحساب، من 5 إلى 6 أيام في الأسبوع لمدة 3 سنوات للأطفال المؤهلين، بناءً على التدخل الذي تم تقييمه في تجربة دعم نظام التعليم العام في المناطق الريفية في الهند (PLOS ONE 8(7): e65775). ستتلقى كل من مجموعات التدخل والمراقبة حزمًا صغيرة من المواد المفيدة أثناء جمع البيانات السنوية كتعويض عن وقتهم. إذا تبين أن التدخل التعليمي فعال من حيث التكلفة في رفع مستويات التعلم، فمن المتوقع أن تتلقى قرى المجموعة الضابطة التدخل لعدة سنوات بعد توفر نتائج التجربة. والنتيجة الأساسية للتجربة هي نتيجة اختبار الرياضيات واللغة المركبة. تشمل النتائج الثانوية الحضور إلى المدرسة، والتسجيل، والأداء في الامتحانات التي تدار على المستوى الوطني، وإنفاق أولياء الأمور على التعليم، والتعلم غير المباشر للأشقاء وأفراد الأسرة، واستخدام الوقت المرتبط بالمدرسة لأولياء الأمور والأطفال. كما سيتم إجراء تحليلات المجموعة الفرعية للنتيجة الأولية بناءً على المجموعة العرقية والجنس والبعد عن الطريق السريع الرئيسي ومستوى تعليم أولياء الأمور ونوع المدرسة. ستجري التجربة من قبل فرق بحث وتنفيذ مستقلة وتشرف عليها لجنة توجيهية للمحاكمة. إلى جانب التأثير العام للتدخل، سنجري تحليلًا لفعالية التكلفة. لا توجد قضايا أخلاقية رئيسية لهذه الدراسة. التجارب الحالية الخاضعة للرقابة ISRCTN12500245 . 1 مايو 2015.
Processing Request
No Comments.