Memória educativa e marcas do infantil na constituição da subjetividade: Compartilhando experiências em uma escola pública de Brasília ; Educational memory and children’s marks in the constitution of subjectivity: Sharing experiences in a public school of Brasília

Pensar o lugar da memória educativa é necessário a partir do reconhecimento da escrita como cerne do sujeito, constitutiva de prenúncios que nos enunciam e remetem ao que somos. Este artigo fundamenta-se em analisar possíveis implicações da atuação do professor na constituição da subjetividade infantil e as possíveis repercussões no ofício docente. A pesquisa pautada pela perspectiva qualitativa, utilizou os dispositivos metodológicos da memória educativa, observações, entrevistas semiestruturadas e curso de formação. Os resultados ensejam pensar que essas reflexões e discussões contribuem com as práticas formativas no espaço escolar ao provocar novas posturas em sala de aula, reconfigurando a relação entre o ensinar e o aprender, tornando assim, o espaço privilegiado para a compreensão do processo educativo por meio da escuta, do olhar e leitura das vivências compartilhadas referenciadas no aporte teórico da Psicanálise. Por fim, essa abordagem constitui um nó central de pesquisa, pois se refere à inscrição e constituição do sujeito psíquico ; Thinking about the place of educational memory is necessary from the recognition of writing as the core of the subject, constituting predictions that enunciate and refer to what we are. This paper is based on analyzing possible implications of the teacher's role in the constitution of child subjectivity and the possible repercussions on the teaching profession. The research based on the qualitative perspective, used the methodological devices of the educational memory, observations, semi-structured interviews and training course. The results suggest that these reflections and discussions contribute to the formative practices in the school space by provoking new postures in the classroom, reconfiguring the relationship between teaching and learning, thus making it the privileged space for understanding the educational process through listening and reading of the shared experiences referenced in the theoretical contribution of Psychoanalysis. Finally, this approach ...