Zwischen Fach und Berufswunsch? : Triangulation von Perspektiven zur Identität, Partizipation und Motivation von Mathematiklehramtsstudierenden im ersten Studienjahr

Die vorliegende Dissertation adressiert bekannte Herausforderungen der Studieneingangsphase Mathematik mit einem Schwerpunkt auf Lehramtsstudierende. Bisher liegen dazu vor allem einzelne Ergebnisse aus entweder mathematikbezogener oder lehramtsbezogener Perspektive vor, die die hohe Unzufriedenheit, Abbruchneigung und spezifische Partizipation von Mathematiklehramtsstudierenden jedoch nicht vollständig beschreiben, verstehen und erklären können. Entlang der Dualität (Fach und Berufswunsch) und Diskontinuität (Unterschiede von Mathematik in der Schule/Hochschule) im Mathematiklehramtsstudium werden in der hier vorliegenden Arbeit daher aus einer konsequent lehramtsspezifischen Perspektive verschiedene theoretische Ansätze sowie unterschiedliche Methoden trianguliert. In insgesamt vier verschiedenen Beiträgen wird die Identität, Partizipation und Motivation von Mathematiklehramtsstudierenden untersucht. Dazu werden in Beitrag 1 soziale Strukturen im Studium und damit verbundene Positionierungen als Teil der Identität analysiert. In Beitrag 2 wird das selbstregulierte Lernen der Studierenden sowie ihr individuelle Bewertung verschiedener Elemente der Lernumgebung untersucht. In Beitrag 3 wird entlang der Einblicke zur Identität aus Beitrag 1, die Motivation, in Form von Erwartung, Wertüberzeugungen und Kosten, im Längsschnitt analysiert. Beitrag 4 operationalisiert diese Erkenntnisse aus Beitrag 3 in einem Fragebogen und untersucht die längsschnittliche Motivation aus quantitativer Perspektive. Abschließend werden zusammenfassende Ergebnisse dieser vier Beiträge und die damit verbundenen theoretischen Implikationen und die praktische Bedeutung diskutiert. Unter anderem die formale Studienstruktur des Lehramtsstudiums scheint dabei relevant. ; This dissertation addresses known challenges of the introductory phase of mathematics studies with a focus on preservice teachers. So far, there are mainly individual results from either a mathematics-related or a teacher training-related perspective, which, however, cannot ...