Abstract: Apresentamos resultados de pesquisa que analisa relatos de oito professores de Matemática sobre suas intenções, planejamentos e ações para lidar com heterogeneidade em suas turmas no ensino fundamental. Buscamos o conceito de estratégia docente (TORRE; BARRIOS, 2002), como um conjunto de ações sequenciais, planejadas conscientemente com a intenção de equacionar situações específicas de aprendizagem. Discutimos o conceito de heterogeneidade, as características comuns e não comuns das estratégias docentes relatadas, o entendimento dos conhecimentos matemáticos e possíveis indicações de procedimentos capazes de promover o conhecimento matemático nas condições citadas. Destacam-se três aspectos centrais das estratégias: o respeito e a confiança do professor nas possibilidades do aluno; relações dialogais e participativas na sala de aula e a visão flexível da matemática, estudada principalmente por meio da resolução de problemas. ; We present results of research that examines reports of eight Mathematics teachers about their intentions, plans and actions to address heterogeneity in their classes in elementary school. We seek the concept of teaching strategy (Tower and Barrios, 2002), as a set of sequential actions consciously planned with the intention to solving specific learning situations. We discussed the concept of heterogeneity, common and uncommon features of the teachers reported strategies, understanding of mathematical knowledge and possible indications of procedures that promote mathematical knowledge in the mentioned conditions. Three key aspects of the strategy are highlighted: the respect and trust of the teacher in the possibilities of the student; dialogic and participatory relationships in the classroom and flexible view of Mathematics, studied mainly by problem solving.
Relation: https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/8284/pdf; ALVES, J. de A. A.; DANTAS, V. A. de O.; OLIVEIRA, M. S. Influências Afetivas no Ensino-Aprendizagem de Matemática. VI Colóquio Internacional “Educação e Contemporaneidade”. São Cristóvão, SE,setembro2012.; BELO HORIZONTE.Prefeitura Municipal de. Desafios da Formação: Proposições Curriculares. Secretaria Municipal de Educação. Belo Horizonte, 2008.; ESTEBAN, M. T. Turmas Heterogêneas: desafios para a pesquisa e para a ação no cotidiano escolar. In:ESTEBAN, Maria Teresa. A reconstrução do saber docente sobre avaliação: desafios e possibilidades da escola organizada em ciclos. Grupalfa. UFF/RJ, 2003.Disponível em: http://www.avaliacaoalfa.uff.br/antigo/fase01/producoes_006.html. Acesso em: 15 nov. 2015.; FANFANI, E. T. La desiguald como produción social. Modelos analíticos de La interación professor-alunno. La escuela y La Cuestión Social.Ensayos de Sociologia de laEducación. Buenos Aires,Argentina: Siglo XXI Editores,2007.; MACHADO, Ricardo;CÉSAR, Margarida. Trabalho colaborativo e representações sociais: Contributos para a promoção do sucesso escolar, em matemática. Interacções, ESE Santarém/Portugal, n.20,pp. 98-140, 2012.; MATTOS, S. M. N. de. A afetividade como fator de inclusão escolar. Revista Teias, Rio de Janeiro, v. 9, n. 18, p. 10, p.50-59, 2008.; OLIVEIRA, R. P. de. Da universalização do ensino fundamental ao desafio da qualidade: uma análise histórica. Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n. 100 -Especial, p. 661-690, out. 2007. Disponível em:.Acesso em: 10 fev. 2014.; ROCKWELL, E.; MERCADO, R. La práctica docente y la formación de maestros. Investigación em La Escuela, México, n. 4, p. 65-78, 1988.; SOARES, T. M.; FERNANDES,N. da S.; FERRAZ, M. S. B.;RIANI, J. de L. R. de. A expectativa do professor e o desempenho dos alunos. Psicologia: Teoria e Pesquisa. 2010, v.26, n.1, pp. 157-170.Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-37722010000100018&lng=en&nrm=isso.Acesso em:15dez. 2015.; TASSONI, E. C. M.Afetividade e aprendizagem: a relação professor-aluno. Reunião anual da ANPED, 2000. Disponível em: Acesso em: 15 dez. 2015.; TORRE, S. de la; BARRIOS, O. Curso de formação de educadores: estratégias didáticas inovadoras. São Paulo: Mandras Editora Ltda, 2002.; VIEIRA, G. A. Estratégias docentes para o ensino de matemática em turmas heterogêneas. 2014. 199p. Dissertação(Mestrado em Educação) -Programa de Pós-Graduação em Educação:Conhecimento e Inclusão Social, Faculdade de Educação, UFMG, Belo Horizonte,2014.; ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.; https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/8284
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