O Lugar da Geografia no “Novo Ensino Médio”: análise dos efeitos da implementação da reforma curricular no estado do Espírito Santo

Neste artigo, objetivou-se analisar quais as principais mudanças no currículo de Geografia após a implementação da Base Nacional Comum Curricular e do Novo Ensino Médio no estado do Espírito Santo. Como desdobramento da questão central, pretendeu-se refletir sobre o contexto sociopolítico em que foram construídas e implementadas tais mudanças educacionais e problematizaram-se seus efeitos no cotidiano escolar. Os processos metodológicos constituíram-se de revisão bibliográfica, análise documental e entrevistas com professores da rede pública estadual de ensino. Foram identificadas algumas contradições, desafios e retrocessos que entraram em curso com as reformas, como a exclusão da Geografia no primeiro ano do Ensino Médio e a menor ênfase em conteúdos geográficos outrora presentes nos currículos. O trabalho conclui que a Geografia escolar passa a ocupar um lugar de secundariedade dentro da nova organização curricular e registra a necessidade da participação docente nas mudanças curriculares. Por fim, em macro escala, a pesquisa revela que tais reformas educacionais apresentam caráter centralizador e homogeneizante, que não se mostra somente em suas estruturas, mas também no modo autoritário e açodado com que foram impostas à sociedade. Em escala estadual, destaca-se a consonância com a verticalidade de tais políticas curriculares e o caráter antidemocrático de sua construção, que pôde ser notada tanto a partir do modo de implementação do Novo Ensino Médio no estado do Espírito Santo, quanto através das narrativas das professoras entrevistadas. Palavras-chave: Novo Ensino Médio, BNCC, Geografia escolar, Currículo. Abstract This article aimed to analyze the main changes in the Geography curriculum after the implementation of the National Common Curricular Base and the New High School in the state of Espírito Santo. As an unfolding of the central question, it was intended to reflect on the socio-political context in which such educational changes were constructed and implemented, and problematized their effects in ...