Ludomática in Learning Environments: Rural Education in the Colombian Post-conflict ; Ludomática en ambientes de aprendizaje: educación rural en el posconflicto colombiano ; Ludomática em ambientes de aprendizagem: educação rural no pós-conflito colombiano

Ludomática en ambientes de aprendizaje: educación rural en el posconflicto colombianoLudomática em ambientes de aprendizagem: educação rural no pós-conflito colombianoThis article proposes a pedagogical strategy for promoting media education, using games and technology mediation, in order to resignify the Colombian armed conflict and involve the educational community. The pedagogical process was conducted within the methodological framework of participatory action, at two public schools and their rural extensions in the Gualiva region in Nimaima, Cundinamarca (Colombia). The intervention lasted two years and began by characterizing the community’s physical resources and technological knowledge as a basis for formulating a pedagogical strategy for media literacy. A virtual learning environment (VLE) and a mobile application (APP) were also developed and validated. It was identified that the implementation of educational strategies mediated by information and communication technologies (ICT) reduces digital gaps, improves communication processes, and reshapes territorial dynamics.Para citar este artículo / To reference this article / Para citar este artigoBautista, D. A., García, Z. P., Casas, E., Gómez, J. y Gutiérrez, B. A. (2019). Ludomática en ambientes de aprendizaje: educación rural en el posconflicto colombiano. Educación y Educadores, 22(3), 359-376. DOI: https://doi.org/10.5294/edu.2019.22.3.2Recibido: 02/04/2019Aprobado: 12/11/2019 ; Ludomática in Learning Environments: Rural Education in the Colombian Post-conflictLudomática em ambientes de aprendizagem: educação rural no pós-conflito colombianoEl artículo propone una estrategia pedagógica para el fomento de la educación mediática, desde la lúdica y la mediación de tecnologías, para la resignificación del conflicto armado colombiano, vinculando a la comunidad educativa. El proceso pedagógico se desarrolló en el marco metodológico de la acción participativa, en dos instituciones educativas públicas con sus extensiones rurales de la región del Gualiva en Nimaima, Cundinamarca (Colombia). La intervención se realizó durante dos años, empezando por caracterizar recursos físicos y conocimientos tecnológicos de la comunidad, como base para formular la estrategia pedagógica en competencias mediáticas. Asímismo, se desarrolló y validó un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) y un aplicativo móvil (APP). Se identificó que la implementación de estrategias educativas mediadas por tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aporta a la disminución de las brechas digitales, mejora procesos comunicativos y permite la reconfiguración de las dinámicas del territorio.Para citar este artículo / To reference this article / Para citar este artigoBautista, D. A., García, Z. P., Casas, E., Gómez, J. y Gutiérrez, B. A. (2019). Ludomática en ambientes de aprendizaje: educación rural en el posconflicto colombiano. Educación y Educadores, 22(3), 359-376. DOI: https://doi.org/10.5294/edu.2019.22.3.2Recibido: 02/04/2019Aprobado: 12/11/2019 ; Ludomática en ambientes de aprendizaje: educación rural en el posconflicto colombianoLudomática in Learning Environments: Rural Education in the Colombian Post-conflictEste artigo propõe uma estratégia pedagógica para o fomento da educação midiática, a partir da ludicidade e da mediação de tecnologias, para ressignificar o conflito armado colombiano, vinculando a comunidade educativa. O processo pedagógico foi desenvolvido no referencial metodológico da ação participativa, em duas instituições educativas públicas com suas extensões rurais da região do Gualiva em Nimaima, Cundinamarca (Colômbia). A intervenção foi realizada durante dois anos, começando por caracterizar recursos físicos e conhecimentos tecnológicos da comunidade, como base para formular a estratégia pedagógica em competências midiáticas. Além disso, foram desenvolvidos e validados um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) e um aplicativo móvel (APP). Foi identificado que a implantação de estratégias educativas mediadas por tecnologias da informação e da comunicação contribui para diminuir as lacunas digitais, melhorar processos comunicativos e permite a reconfiguração das dinâmicas do território.Para citar este artículo / To reference this article / Para citar este artigoBautista, D. A., García, Z. P., Casas, E., Gómez, J. y Gutiérrez, B. A. (2019). Ludomática en ambientes de aprendizaje: educación rural en el posconflicto colombiano. Educación y Educadores, 22(3), 359-376. DOI: https://doi.org/10.5294/edu.2019.22.3.2Recibido: 02/04/2019Aprobado: 12/11/2019