Historic contradictions regarding Brazil basic education: school as a government subject ; Contradicciones históricas en torno a la educación básica en Brasil: la escuela como asunto de gobierno ; Contradições históricas em torno da educação básica no Brasil: a escola como assunto de governo

This paper consists of a study on political and social contradictions regarding the Brazilian Basic Education in its recent history. Our main objective is to analyze ideas of education historically built into the national education policy, as we also identify educational paradigms which meaningfully impacted such policies over time. Carrying out the study required a qualitative approach, with document analysis, in which we dealt with all materials related to the topic of education within the seven Brazilian Federal Constitutions, through the lens of content analysis. The theoretical framework is based on Apple (2003), Cunha (2017) e Cury (2010). The study revealed a recurring presence of three contradictionsessential to the national education policy: a conflictive relationship between the public and the private, centralization and decentralization, and secularity and confessional education as expressions of power alternation between such concepts on education in Brazil. ; El presente artículo consiste en un estudio sobre las contradicciones políticas y sociales que han involucrado la educación básica brasileña en su historia reciente. Nuestro objetivo principal es analizar las concepciones de educación presentes en la construcción histórica de la política educativa nacional, identificando los paradigmas educativos que han influenciado de manera más significativa dichas políticas a lo largo del tiempo. La realización de este estudio requirió un enfoque de naturaleza cualitativa, con una investigación de tipo documental, en la que analizamos todo el material específico referente a la educación en las siete Constituciones brasileñas mediante la técnica de análisis de contenido. El marco teórico que sustenta esta investigación proviene principalmente de Apple (2003), Cunha (2017) y Cury (2010). El estudio reveló la presencia recurrente de tres contradicciones estructurales en la esencia de la política educativa nacional: la relación conflictiva entre lo público y lo privado, la centralización y la descentralización, ...