Hvordan øve kompetanser for bærekraftig utvikling ved hjelp av utforskende arbeidsmåter i biologi? ; How to practice competences of sustainable development through inquiry-based learning in biology?

Med Kunnskapsdepartementets varslede inkludering av temaet bærekraftig utvikling i Fagfornyelsen ønsket jeg å være med på å utvikle praksisnær kunnskap om Utdanning for bærekraftig utvikling (UBU), og som lærerstudent forberede meg på tematikken til jeg selv skal undervise i skolen. Jeg har valgt å undersøke hvordan man kan øve noen utvalgte kompetanser for bærekraftig utvikling ved hjelp av utforskende arbeidsmåte som undervisningsmetode i biologi. Det er i UBU-litteraturen beskrevet et mangfold av kompetanser for bærekraftig utvikling, men for å avgrense oppgaven har jeg tatt for meg kompetansene: kritisk tenkning, kreativitet, samarbeid og kommunikasjon, og systemforståelse. Problemstillingen til oppgaven er: hvordan øve kompetanser for bærekraftig utvikling i biologiundervisning ved hjelp av utforskende arbeidsmåter? Datamaterialet er hentet fra kvalitative intervjuer tilknyttet UBU og utforskende arbeidsmåte med lærer, lærerstudent og en gruppe med elever i skolefaget Biologi 2. Det er også gjennomført observasjon. Datamaterialet er analysert ved hjelp av tematisk analyse. Dette resulterte i interessante funn, blant annet elever, lærer og lærerstudents forskjellige syn på og forståelse av hva kompetanser for bærekraftig utvikling er og hvordan disse bør øves. Videre viser funn i studien at begrepet kompetanser for bærekraftig utvikling er uklart for lærerstudent og elevene, og at de forstår kompetanser slik det er framstilt i læreplanen. Lærer har bredere forståelse av kompetansebegrepet knyttet til UBU. Funn i studien tyder på at det er gode argumenter for å øve kompetanser for bærekraftig utvikling ved hjelp av utforskende arbeidsmåter. Studien viser at elevene øver kompetansen kreativitet når de ser flere sider av en sak og finner argumenter som både er for og mot saken. Kompetansen kritisk tenkning øves gjennom argumentasjon og det å være kritisk til informasjon (kunnskap). De tre kompetansene kritisk tenkning, kreativitet og systemforståelse øves når elevene knytter kunnskap til sitt virkelige liv og ...