Konflikt og konsensus i tværfagligt samarbejde omkring børn i vanskeligheder ; Conflict and Consensus in Interdisciplinary Cooperation about Children in Difficulties

During the last decade or so, there has been an increasing focus on developing strategies of cooperation and interdisciplinary meetings between teachers, pedagogues, psychologists, social workers, civil servants etc. in order to avoid interruptions and discontinuity and en- sure coordination and common orientation in the interventions around children in difficul- ties. The main theme of this article is a contrast between conflict and consensus in the inter- disciplinary work: Often the interdisciplin- ary work is founded on ambitions of gaining more compound knowledge on children’s lives from the different and potentially conflict- ing perspectives. However in the empirical data from interdisciplinary meetings the dif- ferences between the different professionals seem to fade – and the knowledge produced seems unequivocal and harmonious. Therefore complex and conflictual knowledge from the child’s everyday life among others seems to be toned down, and instead categories describing individual features of the child as explanations of difficulties seem to dominate. ; Børn lever deres liv forskellige steder, og sær- ligt for børn i vanskeligheder er der en lang række forskellige parter (Forældre, profes- sionelle og embedsmænd) involveret i arbej- det omkring dem. I de senere år har der for at undgå diskontinuitet og brud i børnenes sammensatte forløb været et stort fokus på at udvikle det tværfaglige samarbejde for at sikre koordinering og målretning af indsatserne om- kring børn i vanskeligheder. Artiklens hovedtema er en forskningsmæs- sig og empirisk interesse omkring en påfalden- de modsætning i det tværfaglige samarbejde: I mange kommuner begrundes etableringen af en tværfaglig struktur netop i ønsket om at skabe en mere sammensat viden om børns vanskeligheder, hvilket potentielt indebærer, at de forskellige parter har konfliktende perspek- tiver på vanskeligheder i skolen. I artiklens analyser af konkret tværfagligt samarbejde er forskellene mellem parterne imidlertid mindre fremherskende, og den viden, ...