Teaching knowledge and partial progression in mathematics: what happens when mathematics teachers are invited to reflect on the thematic unit Numbers? ; Teaching knowledge and Partial Progression in Mathematics: what happens when Mathematics teachers are invited to reflect on the thematic unit Numbers? ; Saberes del docente y Progresión Parcial: ¿qué pasa cuando profesores de Matemáticas son invitados a reflexionar acerca de la unidad Números?

Este artigo analisa saberes docentes mobilizados por seis professores(as) de Ouro Preto enquanto discutem e refletem sobre a unidade Números na Progressão Parcial em Matemática. Desenvolvido em uma abordagem qualitativa, o estudo pautou-se em dados produzidos a partir de observações de encontros, diário de campo, transcrições das gravações e registros produzidos pelos participantes. Os dados foram interpretados à luz da noção de Saberes Docentes desenvolvida por Maurice Tardif. Os resultados evidenciam que esta unidade é a mais destacada pelo grupo e com base em saberes experienciais, propõem que a Progressão Parcial seja desenvolvida a partir de uma sondagem que oriente a elaboração de atividades e culmine em três avaliações. Além dos saberes experienciais, desvelaram-se saberes curriculares e disciplinares que sustentaram tanto a argumentação quanto a tomada de decisões pelo grupo. ; This article analyzes teaching knowledge mobilized by six teachers from Ouro Preto while they discuss and reflect on the thematic unit Numbers in Partial Progression in Mathematics. Developed in a qualitative approach, it was based on data produced from observations, field diary, transcriptions of their recordings and records produced by the participants. Data were interpreted in the light of the notion of Teaching Knowledge developed by Maurice Tardif. The results show that the unit is the most highlighted by the group and that based on experiential knowledge, they propose that the Partial Progression be developed from a survey that guides the elaboration of activities and culminates in three evaluations. In addition to experiential knowledge, curricular and disciplinary knowledge was unveiled that supported both the argumentation and decision-making by the group. ; Este artículo analiza los saberes docentes movilizados por seis profesores de Ouro Preto mientras reflexionan sobre la unidad Números en la Progresión Parcial en Matemáticas. Desarrollado con un enfoque cualitativo, se basó en datos producidos a partir de ...