Abstract: This article presents the results of a study whose objective was to promote playful strategies for developing socio-affective skills in children aged 3 and 4 years at Centro de Desarrollo Infantil (CDI). Methodologically, the study was based on the sociocritical paradigm, using a qualitative approach. It was framed in action research (AR). It was developed in the following phases: diagnosis to detect the problem, design of an action plan, observation of the implementation process, and retrospective reflection on the achievements. The work unit consisted of 20 students. Data collection techniques included observation, and the instruments used were the observation guide, the pedagogical journal, and the systematization of experiences. The results indicated that the students overcame the socio-affective difficulties identified, as evidenced in the description of the situations experienced. In addition, they understood and expressed body and facial gestures to convey various emotions, shared the games proposed in the classroom with their peers, strengthened their identity, and respected their classmates when they expressed their emotions. Lastly, through the sequential application of playful strategies, the students managed to transform their socio-affective skills by recognizing their emotions and those of their classmates. ; En el presente artículo se exponen los resultados de una investigación cuyo objetivo fue promover estrategias lúdicas para el desarrollo de las habilidades socioafectivas en niños de 3 y 4 años de un Centro de Desarrollo Infantil (CDI). Metodológicamente, el estudio se inscribió en el paradigma sociocrítico, desde un enfoque cualitativo, y se enmarcó en la investigación-acción (IA); se desarrolló en las siguientes fases: diagnóstico para detectar el problema, diseño de un plan de acción, observación del proceso de implementación y reflexión retrospectiva de los logros. La unidad de trabajo estuvo conformada por 20 estudiantes. Para la recolección de datos, se empleó como técnica la observación ...
Relation: https://revistas.umariana.edu.co/index.php/unimar/article/view/4779/5448; https://revistas.umariana.edu.co/index.php/unimar/article/view/4779/5531; https://revistas.umariana.edu.co/index.php/unimar/article/view/4779/5520; Ahumada, Y. y Castellanos, A. (2024). El juego como estrategia pedagógica en el desarrollo de la motricidad en los niños de educación [Tesis de maestría, Universidad Mariana]. Repositorio Institucional Clara de Asís. https://repositorio.umariana.edu.co/items/26e0e137-1484-455d-ba70-c607c4719a42; Alcaldía Mayor de Bogotá. (2014). Desarrollo socioafectivo: educar en y para el afecto reorganización curricular por ciclos. Secretaría de Educación Distrital. https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/server/api/core/bitstreams/5681deb4-1561-40c5-8ed4-1bf2809155ba/content; Alvarado, L. y García, M. (2008). 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