O pensamento da arte na Educação Matemática: a obra aberta de Athos Bulcão ; El pensamiento del arte en la Educación Matemática: la obra abierta de Athos Bulcão ; The artistic thinking in Mathematics Education: the open artwork by Athos Bulcão

Este artigo se baseia em uma Experiência Formativa realizada com estudantes do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de São Carlos, SP, num projeto que envolve Arte e Educação Matemática. O objetivo geral da proposta foi integrar a experiência artística com uma prática matemática. O intuito foi conhecer a obra do arquiteto e artista Athos Bulcão (1918 - 2008) e recriar obras específi cas por diferentes tecnologias, como so! ware, régua, compasso e colagens. Este artista foi escolhido para a Experiência Formativa pelos aspectos gráfi cos e geométricos presentes nas suas obras, pela simplicidade, beleza e proposta de “obra aberta” em que a composição fi nal do painel é resultado do processo não uniforme de assentamento dos azulejos pelos operários. Esse aspecto imprevisível e dinâmico contrasta com uma suposta matemática verdadeira, universal e fi xa. O referencial teórico, de inspiração na fi losofi a de Gilles Deleuze, considera a “aprendizagem” não no sentido da aquisição de conhecimento, mas como experiência e sentido, pautada em uma perspectiva não restrita a dicotomias tal como conteúdo e método, ciência e técnica, numa crítica a aspectos da modernidade que separa a razão das emoções e preza o conhecimento verdadeiro e universal. A atividade desenvolvida com os estudantes foi em si mesma o que se pretendia ensinar, no sentido de se tratar de uma prática não restrita à aula tradicional e que considera não haver um controle do aprender, do pensar e dos acontecimentos. Os participantes aderiram com expressivo engajamento ao projeto que resultou em 15 obras recriadas e uma exposição multimídia em espaço público da universidade com ampla divulgação na região. A Experiência poderia ser vista como alternativa, em termos fi losófi cos e pedagógicos, a uma compreensão racionalizada da formação e visa contemplar demandas de formação cultural e não disciplinar do professor de matemática. ; is paper is based on a Formative Experience performed with Licensure in Mathematics students at Federal ...