Assessment in CLIL: Test development for content and language for teaching natural science in English as a foreign language ; La evaluación en AICLE: el diseño de pruebas de contenido y lengua para enseñar ciencias naturales a través del inglés como lengua extranjera

On-going bilingual programs without regard to needs analysis; little research on the actual effects of CLIL in Colombia and vague awareness or knowledge about the necessary considerations for effective CLIL programs, underpin the need to address a particular issue of curriculum as it is summative assessment. This small scale study takes place in a Natural Science class using a CLIL approach with thirdgrade students at A2 proficiency level who have been progressively immersed ina bilingual program at a private school in Bogotá, Colombia. Regularly scheduled tests were analyzed in order to identify suitable assessment items hat simultaneously report on the content and language achievement in order to provide guidelines for test development that are aligned with the teaching goals, consistently measure students’ progress, and facilitate teaching practices. This study entails a systematic examination of test items using formal item analysis to depict test validity from an assessment grid that integrates content, at different knowledge levels, CALP functions and cognitive skills. The study concludes that the assessment grid is a helpful tool to discriminate language and content achievement in the results of multiple-choice CLIL tests, by increasing teachers’ understanding of the language demands of test items and the level of difficulty of content tasks. doi:10.5294/laclil.2016.9.2.3 ; Los programas bilingües actuales carentes en cuanto a análisis de necesidades, la investigación insuficiente relacionada con los efectos de AICLE en Colombia, así como la poca conciencia y conocimiento acerca de las consideraciones necesarias de los efectos de AICLE señalan la necesidad de enfocarse en un aspecto curricular particular como es el de la evaluación sumativa. El presente estudio a pequeña escala se realizó en una clase de ciencias naturales en la que AICLE es el enfoque seleccionado para la enseñanza a estudiantes de tercer grado con un nivel de competencia A2 y quienes se encuentran en un programa de bilingüismo progresivo en un colegio privado en Bogotá, Colombia. Se analizaron pruebas ordinarias para identificar preguntas de evaluación apropiadas que permitan reportar simultáneamente los logros en contenido y lengua, con el fin de construir lineamientos para el diseño de pruebas que estén alineadas con las metas de enseñanza, que midan consistentemente el progreso de los estudiantes y faciliten las prácticas de enseñanza. Este estudio implicó el análisis sistemático de las preguntas de las pruebas usando un análisis formal de preguntas para determinar la validez de las pruebas a partir de la aplicación de una matriz de evaluación que integra el contenido en diferentes niveles del conocimiento, el dominio cognitivo del lenguaje académico (DCLA) y las habilidades cognitivas. El estudio concluyó que la malla de evaluación es un instrumento útil para discriminar los logros en el aprendizaje de contenido y lengua en los resultados de pruebas de selecciónmúltiple de AICLE, al facilitar e incrementar la comprensión de los profesores en relación con las exigencias de la lengua en las preguntas de las pruebas y el nivel de dificultad en cuanto a contenido.