Abstract: This paper is dedicated, from the perspective of Axel Honneth, to reflect on the ideas of inclusion and respect for LGBTI+ people in mathematics classes, and on how mathematics education can play its role in the struggle for recognition of this group. Other discussions that strengthen the agenda here are also considered, such as the discussion on curriculum and diversity, in addition to the ideas of reading and writing in the world with mathematics. With this, it is expected to promote the discussion on sexual and gender diversity in the field of mathematics education, highlighting that mathematics classes can also be important as an engine to combat social injustices. ; Este trabalho se dedica em, a partir da perspectiva de Axel Honneth, refletir sobre as ideias de inclusão e respeito a pessoas LGBTI+ em aulas de matemática, e em como a educação matemática pode ter seu papel na luta pelo reconhecimento desse grupo. Também são consideradas outras discussões que fortalecem a agenda aqui em pauta, como a discussão sobre currículo e diversidade, além das ideias de leitura e escrita do mundo com matemática. Com isso, espera-se fomentar a discussão sobre a diversidade sexual e de gênero no campo da educação matemática, destacando que as aulas de matemática podem ser importantes também como motor para combater injustiças sociais.
Relation: https://www.revista.ueg.br/index.php/temporisacao/article/view/12447/10546; https://www.revista.ueg.br/index.php/temporisacao/article/view/12447/10547; BARROS. Denner Dias. Ler e escrever o mundo com a matemática: refletindo sobre estereótipos e a visibilidade da comunidade LGBT+. Revista Paradigma, Ribeirão Preto, v. XLI, n. 2, p.583-601, 2020. Disponível em: http://revistaparadigma.online/ojs/index.php/paradigma/article/view/971. Acesso em 30 set. 2021.; BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em 30 out. 2021.; BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP 2/2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação), 2019. 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