Les prescrits d’égalité des chances : rhétoriques ou pas seulement ?

Le présent article, s’inscrivant dans le champ de la sociologie des organisations et de la psychologie ergonomique, met en avant, à la suite de résultats d’une recherche doctorale basés sur la méthode inductive de la théorie ancrée (Glaser et Strauss, 2010), trois profils de formateurs d’enseignants dans leur rapport aux prescrits à plus d’égalité. Il questionne les normes dans la formation des maîtres et la valeur éventuellement rhétorique d’un prescrit actuel revendiquant un plus d’égalité, voire d’intégration/inclusion. Il fera mention de temps d’auto-prescription, entre libre-arbitre et contraintes normatives s’agissant des formateurs d’enseignants en milieux tertiaires. ; This article, in the field of Sociology of Organizations and Ergonomic Psychology, highlights, following the results of a doctoral research based on the inductive method of the anchored theory (Glaser et Strauss, 2010), three profiles of teacher trainers in their relationship to the more equal prescriptions. It questions the standards in teacher education and the possible rhetorical value of a current prescription calling for greater equality or even integration/inclusion. It will refer to self-prescriptive time, between free choice and normative constraints for teacher educators in tertiary settings.