PLANEJAMENTO E (AUTO)FORMAÇÃO DOCENTE: UM OLHAR SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA

O presente trabalho procurou investigar em que medida o ato de planejar uma aula promove a (auto)formação de duas professoras de língua inglesa em formação inicial. Para tanto, aplicou-se um questionário semiestruturado, bem como foi realizada uma entrevista com duas alunas em formação inicial do curso de Letras – Inglês da Universidade Federal da Paraíba. Assim, constatou-se que o desenvolvimento dessas professoras se deu pelo renovar de suas práticas pedagógicas na medida em que foram pensadas crítica e reflexivamente a respeito das nuances e experiências de sala de aula, confirmando-se um processo autoformativo.