Prüfungsangst in Mathematik am Ende der Grundschulzeit: Entwicklung und Interaktionen mit Leistung und Selbstkonzept ; Test anxiety in mathematics for fourth grade elementary school children: development and interaction with achievement and self-concept

Zusammenfassung Dieser Beitrag prüft die Entwicklung der Prüfungsangst und deren Effekt auf die Leistungsentwicklung unter zusätzlicher Berücksichtigung des akademischen Selbstkonzepts anhand einer Stichprobe von N = 725 Grundschulkindern vom Ende des dritten bis Ende des vierten Schuljahres. Die Prüfungsangst fällt im untersuchten Zeitraum leicht ab und weist dabei eine mittlere korrelative Stabilität auf. CLP Analysen zeigen einen reziproken Zusammenhang von Prüfungsangst und Leistung. Werden diese Analysen für anhand einer latenten Profilanalyse identifizierten Klassen (relatives hohes, mittleres, geringes Selbstkonzept) durchgeführt, zeigen sich differenziertere Ergebnisse: Prüfungsangst ist bei Schüler*innen mit geringen Selbstkonzepten am höchsten und steigt außerdem an, während sie bei jenen mit hohen Selbstkonzepten geringer ausfällt und zusätzlich sinkt. Bei kompetenzüberzeugten Schüler*innen erweist sich die Prüfungsangst als negativer Prädiktor für Leistung, während sich die Effekte für diejenigen mit geringen Selbstkonzepten umkehren. Für Schüler*innen mit mittleren Selbstkonzepten zeigen sich keine Veränderungen in der Ausprägung der Prüfungsangst und keine Effekte mit der Leistung.