Technological pedagogical content knowledge (TPACK) of mathematics teachers in initial training in Barranquilla, Colombia ; Conocimiento del contenido pedagógico tecnológico (TPACK) de profesores de matemáticas en formación inicial de Barranquilla, Colombia

This study analyzed the knowledge of pre-service mathematics teachers (PFI) in Barranquilla, Colombia, regarding Digital Technologies (DTs) and their use in mathematics teaching. A quantitative approach was used with the TPACK-M instrument, which assessed technological knowledge (TCK), technological-pedagogical knowledge (TPK), and technological-pedagogical-content knowledge (TPACK) in a sample of 288 participants. Results showed that PFIs face challenges in applying specific DTs in areas such as algebra, statistics, and geometry, limiting their effective use in teaching strategies. It is concluded that teacher training programs must integrate technology, pedagogy, and mathematical disciplines to enhance TPACK development in future educators. Furthermore, exploring the impact of specific interventions, such as workshops and simulations, on the development of TPACK could provide evidence of effective teacher training strategies in emerging contexts. ; Este estudio analizó el conocimiento sobre Tecnologías Digitales (TDs) y su uso en la enseñanza de las matemáticas por parte de Profesores en Formación Inicial (PFI) en Barranquilla, Colombia. Se empleó un enfoque cuantitativo mediante el instrumento TPACK-M, que evaluó el conocimiento tecnológico (TCK), pedagógico-tecnológico (TPK) y de contenido pedagógico-tecnológico (TPACK) en una muestra de 288 PFI. Los resultados revelaron que los participantes presentan dificultades para aplicar TDs específicas en áreas como álgebra, estadística y geometría, limitando su capacidad para utilizarlas eficazmente en el aula. Se concluye que es necesario integrar de manera interdisciplinar asignaturas de tecnología, pedagogía y disciplinas matemáticas en los programas de formación docente para mejorar el desarrollo del TPACK en los futuros profesores. Asimismo, explorar el impacto de intervenciones específicas, como talleres y simulaciones, en el desarrollo del TPACK podría proporcionar evidencia sobre estrategias efectivas de formación docente en contextos emergentes.