La conformación de un repertorio didáctico durante las prácticas en la formación inicial

La presente comunicación presentará los avances de una investigación, encuadrada en la etnografía de la investigación educativa, cuyo objetivo es analizar las resignificaciones y transformaciones de los saberes que integran el Repertorio Didáctico (Cicurel, 2016, Causa, 2012) y que permiten su expansión-evolución durante el período del Prácticum de la formación inicial de profesores de lengua. Partimos de la idea de que esta movilización interna de saberes es producida por las contradicciones y tensiones que se generan en la circulación de saberes entre la institución formadora y el terreno de práctica y que son manifestadas en la interacción entre el profesor formador y el estudiante en formación. El rol del profesor, en este proceso interactivo, por un lado, es de orientar y guiar al estudiante en la resolución de estas situaciones contradictorias y, por el otro, problematizar situaciones y generar nuevas contradicciones que llevaran al estudiante a una transformación y construcción de nuevos saberes, permitiendo así la evolución de su repertorio didáctico. Para observar esta problemática, analizamos un dispositivo de formación utilizado en la materia de Didáctica especial y prácticas de la enseñanza, de la carrera del profesorado en Letras de la Universidad de Buenos Aires, Argentina. Nuestros instrumentos metodológicos fueron creados a partir del análisis del discurso en interacción y de la aplicación de un procedimiento inductivo-deductivo, deductivo-inductivo que nos ha permitido identificar los saberes que se movilizan durante la actividad de formación y observar sus transformaciones.