Desenvolvimento de competências socioemocionais : percepções e estratégias de professores do 1º ano do ensino fundamental

Dissertação de mestrado, Educação (Área de Especialidade em Formação e Desenvolvimento Pessoal), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2019 ; O desenvolvimento de competências socioemocionais vem sido discutida na atualidade relacionado ao perfil dos alunos do século XXI e a educação integral. Pelo tempo que os alunos permanecem na escola e o contexto de socialização com os pares, ela seria um ambiente propício para a promoção dessas competências importantes para o desenvolvimento humano e para a saúde mental. De acordo com as Bases Nacionais Curriculares Comuns (BNCC, 2017) o desenvolvimento socioemocional engloba principalmente as seguintes competências: autoconsciência, gestão das emoções, empatia, resolução de problemas e tomada de decisão responsável. A literatura atual aponta benefícios relacionados a melhora no desempenho acadêmico, maior envolvimento na escola, com redução nos índices de abandono escolar, melhora no relacionamento entre os pares, entre outros (CASEL, 2008). O presente estudo apresenta como objetivo principal conhecer as percepções, bem como as estratégias utilizadas pelos professores do 1º ano do Ensino Fundamental no âmbito do desenvolvimento de competências socioemocionais em sala de aula. Para tal, realizou-se uma pesquisa qualitativa, sendo um estudo de caso em uma escola pública no interior do Estado de São Paulo, região Sudeste do Brasil. Foram realizadas entrevistas e observações no período de um mês com quatro professoras que atuam no 1º ano do Ensino Fundamental, bem como foram analisados alguns documentos relevantes que permeiam o tema. Para análise dos dados recorreu-se a utilização do software NVIVO12 PRO. O resultado principal evidencia no discurso das professoras uma tendência relacionada com a valorização do desenvolvimento de competências socioemocionais em sala de aula, mas ainda pouco presente na prática diária e no currículo da escola. A legislação brasileira vigente (BNCC, 2017) torna obrigatória a todas as escolas brasileiras incluírem essas e outras ...