Mobile applications in the teaching-learning process of Mathematics ; Aplicaciones móviles en el proceso de Enseñanza Aprendizaje de las Matemáticas

Technological tools have transformed the educational world, however, in practice, few teachers use these resources to promote the teaching-learning process of mathematics. The present study was carried out with the purpose of evaluating the perception of the use of mobile applications in the teaching-learning process of mathematics in an educational institution in Guayaquil. The methodology used was positivist paradigm, quantitative approach. The type of research was descriptive-field, with a non-experimental-transactional design. A survey was used as a data collection technique, through a questionnaire with 10 questions. The sample consisted of all the 5th grade students (35) and the mathematics teachers (6) for which a census sample was used. The data was processed using descriptive statistics. The results revealed that mathematics teachers are willing to adopt applications as part of their methods but are not trained with strategies designed to monitor results on these mobile platforms; from the student perspective, enthusiasm prevails, but some resistance to the little motivation they receive. ; Las herramientas tecnológicas han transformado el mundo educativo, sin embargo, en la práctica, son pocos los docentes que emplean estos recursos para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas. El presente estudio se realizó con el propósito de evaluar la percepción sobre el uso de aplicativos móviles en el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas en una institución educativa de Guayaquil. La metodología empleada fue de paradigma positivista, enfoque cuantitativo. El tipo de investigación fue descriptiva-de campo, con un diseño no experimental-transaccional. Se utilizo una encuesta como técnica de recolección de datos, mediante un cuestionario con 10 preguntas. La muestra estuvo conformada por la totalidad de los estudiantes de 5to grado la institución educativa (35) y los docentes de matemáticas (6) por lo que se empleó un muestreo censal. Los datos fueron procesados mediante la ...