A journey from singular to plural: literacies within a process of continuing teacher training ; Un viaje del singular al plural: alfabetizaciones dentro de un proceso de formación continua docente ; UMA CAMINHADA DO SINGULAR AO PLURAL: LETRAMENTOS DENTRO DE UM PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES

This article aims to investigate which literacy conceptions support teaching practices with regards to reading in the early stages of basic education. This proposal is justified by the needs inherent to the relationships of meaning imbricated in reading as an instrument of power in a society that portrays the different cultures of writing. Data for analysis were extracted from narratives written by teachers at the beginning and end of five formative meetings using an instrument called, illustratively, as “time capsule”. In this movement, it was perceived how to anchor the reading activities developed in the classroom, beyond the decoding of the alphabetic system, observing the plurality in the perspective of the literacies. ; Este artículo tiene como objetivo investigar qué concepciones de alfabetización sustentan las prácticas docentes en torno a la lectura en el territorio inicial de la educación básica. Esta propuesta se justifica por las necesidades inherentes a las relaciones de significado implícitas en la lectura como instrumento de poder en medio de una sociedad que retrata las diferentes culturas de la escritura. Los datos para el análisis se extrajeron de narrativas escritas por docentes al inicio y al final de cinco reuniones de capacitación utilizando un instrumento denominado, a modo de ejemplo, “cápsula del tiempo”. En este movimiento se entendió cómo anclar las actividades lectoras desarrolladas en el aula, más allá de decodificar el sistema alfabético, observando la pluralidad desde la perspectiva de la alfabetización. ; Este artigo tem como objetivo investigar quais concepções de letramento apoiam as práticas docentes no tocante à leitura no território dos anos iniciais da educação básica. Essa proposta se justifica pelas necessidades inerentes às relações de sentido imbricadas na leitura como instrumento de poder em meio a uma sociedade que retrata as diversas culturas do escrito. Os dados para análise foram extraídos de narrativas escritas por professores no início e no final de cinco ...