Práticas sociais híbridas: contribuições para os estudos curriculares em Educação Matemática

Neste artigo, discute-se, na perspectiva teórica curricular pós-crítica, a impossibilidade de pensar em práticas sociais universais que possam gerar prescrições curriculares centralizadoras que orientem ações a serem efetivadas nas escolas, não considerando a incerteza e a diversidade das práticas educativas, sociais e culturais. Utiliza-se o conceito de hibridação para argumentar que as próprias prescrições curriculares apresentam discursos híbridos que necessitariam de uma maior investigação, pois representam misturas e construções que defendem correntes teóricas distintas, algumas até antagônicas. Por fim, são encaminhadas considerações no sentido de buscar formas de atenuar esse imenso hiato entre as teorias contemporâneas e a “prática” curricular. Palavras-chave: Educação Matemática; Currículo de Matemática; Hibridação. Abstract Hybrid social practices: contributions to curriculum studies in Mathematics Education In this paper, we discuss in theoretical perspective post-critical curricular theory, inability to think in universal social practices that generate prescriptions centralized curriculum to guide actions to be effected in schools, not considering the uncertainty and diversity of educational practices, socials and culturals. We use the concept of hybridization to argue that curricular prescriptions have hybrid discourses that would require further investigation because they represent mixtures and buildings that advocate different theoretical currents, some even antagonistic. Finally, considerations are directed towards finding ways to mitigate this huge gap between contemporary theories and "practical" curriculum. Keywords: Mathematics Education; Mathematics Curriculum; Hybridization.