Abstract: Este estudo teve como objetivo investigar como os cursos de especialização lato sensu contribuem para o aprimoramento dos saberes pedagógicos e das práticas docentes, especialmente nos anos iniciais do ensino fundamental. Trata-se de uma revisão integrativa da literatura, com abordagem qualitativa e caráter exploratório, fundamentada no modelo proposto por Whittemore e Knafl (2005). A busca foi realizada nos portais Periódicos CAPES, Scielo, Oasisbr e SISTEBIB, considerando publicações entre 2014 e 2024. Após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, foram selecionados dez estudos (sete artigos, duas dissertação e uma tese) que abordaram experiências formativas em diferentes contextos regionais do Brasil, com destaque para a região Norte. Os resultados revelam que os cursos lato sensu têm potencial para fortalecer a identidade profissional docente, fomentar práticas pedagógicas mais reflexivas e promover abordagens interdisciplinares, especialmente quando há integração entre teoria e prática. Evidenciaram-se também limitações, como a falta de políticas públicas estruturantes, barreiras de acesso e fragilidade teórica em algumas formações. Conclui-se que a efetividade desses cursos está vinculada ao alinhamento com as demandas contextuais dos educadores e ao investimento em estratégias que assegurem qualidade, continuidade e inclusão.
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