Abstract: The teaching and learning process, determined by social historical reality and marked by conflicting relationships, unequal conditions and interests, demands a teaching practice that is inseparable from theory, in a systematic and scientific praxis and in the establishment of observant relationships and interactions with students, with evaluation and self-assessment as a source of reflection and expansion of knowledge (TARDIFF, 2000). Thus, the conducting internship in undergraduate courses is characterized as a fundamental activity in teacher training as it enables these processes that help in the definition and continuous redefinition of modes of action in teaching. This article reports on a curricular internship experience in a degree in Social Sciences in the UNIVASF. To this end, it presents the characterization of the internship location, description of the activities carried out and reflections made possible by teaching practice in a reference high school in Petrolina-PE, pointing out frustrated and other successful experiences, seeking to understand them in the light of pedagogical theories.
O processo de ensino e aprendizagem, determinado pela realidade histórico social e marcado por relações conflituosas, condições e interesses desiguais, demanda uma prática docente indissociável da teoria, numa práxis sistemática e científica e no estabelecimento de relações e interações observadoras com os estudantes, tendo a avaliação e a autoavaliação como fonte de reflexão e de ampliação do conhecimento. Assim, o estágio de regência nos cursos de licenciatura se caracteriza como atividade fundamental à formação de professores por possibilitar esses processos que auxiliam na definição e redefinição continuada de modos de ação no exercício da docência. O presente artigo apresenta o relato de uma experiência de estágio curricular na licenciatura em Ciências Sociais da UNIVASF, realizado por meio da combinação entre uma etnografia de sala de aula e registro autobiográfico. Para tanto, apresenta a caracterização do local do estágio, descrição das atividades realizadas e reflexões possibilitadas pela prática docente em uma escola de referência em ensino médio em Petrolina-PE, apontando experiências frustradas e outras bem-sucedidas, buscando compreendê-las à luz de teorias pedagógicas.
El proceso de enseñanza y aprendizaje, determinado por la realidad histórico-social y marcado por relaciones conflictivas, condiciones e intereses desiguales, exige una práctica docente inseparable de la teoría, en una praxis sistemática y científica y en el establecimiento de relaciones e interacciones observantes con los estudiantes, con la evaluación y la autoevaluación como fuente de reflexión y ampliación del conocimiento. Así, la realización de pasantías en cursos de pregrado se caracteriza como una actividad fundamental en la formación docente en tanto posibilita estos procesos que coadyuvan en la definición y redefinición continua de modos de acción en la enseñanza. Este artículo presenta el relato de una experiencia de pasantía curricular en la carrera de Ciencias Sociales de la UNIVASF, realizada a través de una combinación de etnografía de aula y registro autobiográfico. Para ello, presenta la caracterización del lugar de la pasantía, descripción de las actividades realizadas y reflexiones posibilitadas por la práctica docente en una escuela secundaria de referencia en Petrolina-PE, señalando experiencias frustradas y otras exitosas, buscando comprenderlas en el a la luz de las teorías pedagógicas.
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