La metacognición en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras inglés y francés : la perspectiva docente

La presente investigación buscó determinar el camino hacia una manera práctica de propiciar innovación en las clases de los idiomas extranjeros inglés y francés a través de la aplicación de estrategias metacognitivas. Más específicamente se indagó qué tan familiarizados están los docentes de inglés-francés con la metacognición y las estrategias metacognitivas; cómo, desde la perspectiva docente, podría la metacognición ayudar al estudiante en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera; y (3) qué actividades permiten, desde el punto de vista docente, la integración efectiva de la metacognición en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, como el inglés y el francés a fin que el estudiante logre la autorregulación de su aprendizaje. Para explorar estos tres aspectos se diseñó una encuesta que fue contestada por 37 docentes pertenecientes a las academias de idiomas de la Universidad Don Bosco. Los resultados indican que aunque la mayoría de los docentes afirman haber escuchado el termino metacognición antes, no parecen tener una idea clara de lo que es y lo que implica su aplicación en clases de lengua extranjera. A pesar de esto, los docentes consideran que la metacognición sí es relevante en el proceso de enseñanzaaprendizaje de los idiomas y que al ser capacitados en esta área podrían orientar mejor a sus estudiantes en su proceso de aprendizaje de las lenguas inglés y francés.