Deconstrucción y transformación de las prácticas pedagógicas de los maestros de básica primaria en el uso y apropiación de las TIC de la Institución Educativa Instituto Técnico Jorge Gaitán Durán del Corregimiento Aguaclara zona rural de San José de Cúcuta

En la actualidad las tecnologías de la información y comunicación (TIC) son una alternativa en la educación dentro del proceso enseñanza aprendizaje al incluirlas en la construcción de conocimiento y en la producción de nuevos ambientes de aprendizaje en los últimos años. las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, en adelante TIC, son herramientas necesarias que deben mediar la Práctica Pedagógica de los docentes al establecer un sistema de enseñanza activo, en donde la pedagogía tradicional de paso a las innovaciones dentro del sistema educativo para fortalecer el desarrollo de las actividades en los contextos académicos. las TIC como instrumentos que median la construcción del saber en las aulas deben ser usadas por los educadores para reforzar su quehacer docente, motivado a la diversidad de recursos que permiten reorientar el proceso educativo de acuerdo con el conocimiento y dominio en estos programas o aplicaciones. De igual manera, cabe destacar el hecho de que el acceso a las TIC se ve limitado para cierta parte de la población que no cuenta con los recursos suficientes para acceder a las mismas, en tal sentido, los centros educativos se convierten en escenarios incluyentes dentro de la formación integral de los jóvenes. Las TIC como medio para promover la calidad de la educación y la eficiencia en el aprendizaje, han sido adoptadas por muchos países, principalmente por los argumentos que se exponen en el informe de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE, 2003), que van desde argumentos económicos, en tanto consideran la necesidad de personal competente en el uso de las TIC por el mercado laboral; argumentos sociales, que aluden a las TIC como requisito para participar en una sociedad en la que los servicios en línea son cada vez más frecuentes; hasta argumentos pedagógicos, que aseguran que las TIC favorecen el aprendizaje al desarrollar la capacidad de pensar con independencia, promueven la gestión del propio aprendizaje y la solución de problemas. Las TIC, han modificado las estructuras tradicionales inmóviles de espacio y tiempo por una graduación que permite generar modelos educativos flexibles y participativos en la formación, que favorecen el aprendizaje asincrónico, nuevas relaciones entre los actores, y una formación a lo largo de la vida. Sin embargo, cuando el tema que se trata se refiere a innovaciones educativas y curriculares, es frecuente encontrar en los reportes de investigación al respecto, las estrategias o resistencias que los docentes adoptan para enfrentarse a éstas, y en las que se ha insistido reiteradamente que las innovaciones por sí mismas no habilitan a los profesores en los cambios necesarios, y por tanto es preciso indagar por qué no logran obtener el éxito previsto. Aun así, este componente de innovación no ha impactado completamente en el mejoramiento de la educación pública. Situación que hace necesaria la revisión de las prácticas pedagógicas de los maestros. El propósito de la investigación que se reporta fue deconstruir y transformar las practicas pedagógicas entorno al uso y apropiación de las TIC de un grupo de maestros de básica primaria de una Institución pública de la zona rural de Cúcuta. Se realizó una investigación descriptiva e interpretativa en la cual se empleó una metodología cualitativa, donde se aplicó una entrevista semiestructurada al grupo de docentes seleccionado. Los resultados muestran que el grupo de docentes investigados muestran resistencia a innovar sus practicas por miedo a la tecnología, pero al mismo tiempo consideran que estas son una alternativa muy importante para fortalecer sus prácticas pedagógicas y facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje. At present, information and communication technologies (ICT) are an alternative in education within the teaching-learning process by including them in the construction of knowledge and in the production of new learning environments in recent years. The new Information and Communication Technologies, hereinafter ICT, are necessary tools that must mediate the Pedagogical Practice of teachers when establishing an active teaching system, where traditional pedagogy gives way to innovations within the educational system to strengthen the development of activities in academic contexts. ICT as instruments that mediate the construction of knowledge in the classroom should be used by educators to reinforce their teaching work, motivated by the diversity of resources that allow reorienting the educational process according to knowledge and mastery in these programs or applications. In the same way, it is worth noting the fact that access to ICTs is limited for a certain part of the population that does not have sufficient resources to access them, in this sense, educational centers become inclusive scenarios within of the integral formation of young people. ICTs as a means to promote the quality of education and learning efficiency have been adopted by many countries, mainly due to the arguments set forth in the report of the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD, 2003), that range from economic arguments, while considering the need for competent personnel in the use of ICT for the labor market; social arguments, which allude to ICTs as a requirement to participate in a society in which online services are increasingly common; even pedagogical arguments, which ensure that ICTs favor learning by developing the ability to think independently, promote the management of one's own learning and problem solving. ICTs have modified the traditional immobile structures of space and time for a graduation that allows generating flexible and participatory educational models in training, which favor asynchronous learning, new relationships between actors, and lifelong training. However, when the subject in question refers to educational and curricular innovations, it is common to find in research reports on the matter, the strategies or resistance that teachers adopt to face them, and in which it has been repeatedly insisted that Innovations by themselves do not enable teachers to make the necessary changes, and therefore it is necessary to investigate why they do not achieve the expected success. Even so, this component of innovation has not fully impacted the improvement of public education. Situation that makes it necessary to review the pedagogical practices of teachers. The purpose of the reported research was to deconstruct and transform the pedagogical practices around the use and appropriation of ICT of a group of elementary school teachers from a public institution in the rural area of Cúcuta. A descriptive and interpretative investigation was carried out in which a qualitative methodology was used, where a semi-structured interview was applied to the selected group of teachers. The results show that the group of teachers investigated show resistance to innovating their practices for fear of technology, but at the same time they consider that these are a very important alternative to strengthen their pedagogical practices and facilitate the teaching-learning process.