Abstract: La práctica docente en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EILE) en escuelas rurales de básica primaria en Colombia se encuentra articulada por la diversidad social, cultural y económica del contexto educativo y las políticas nacionales de bilingüismo. Por ende, el propósito de la investigación fue comprender desde la narrativa docente su práctica en la EILE en una sede rural de básica primaria. Se desarrolló una investigación biográfica narrativa para conocer, a través de la voz del docente, su experiencia pedagógica en escenarios rurales, partiendo de su formación profesional y los retos vividos en la enseñanza del idioma. Para tal fin, se caracterizó el contexto escolar rural, se describió la articulación de la práctica docente entre el modelo Escuela Nueva y escuela graduada y se analizó el proceso de EILE, llegando a consolidar la narrativa a través del análisis temático. En consecuencia, se pudo establecer que se reconoce la importancia de la EILE para mejorar la calidad educativa, que la práctica docente ha sido pertinente a las particularidades del contexto rural y que la construcción de la narrativa generó en el docente una iniciativa de transformación desde el cómo, el por qué y el para qué de su práctica. ; The teacher’s classroom practice in English as a foreign language conducted in rural elementary schools in Colombia is articulated by the social, cultural and economic diversity of the educational context and the national bilingualism policies. Hence, the purpose of this research was to understand from the teacher’s narratives his classroom practice regarding Teaching English as a Foreign Language (TEFL) process at a rural elementary school. Thus, a biographical-narrative inquiry was developed to know through the teacher’s voice, his pedagogical experience in rural scenarios, bearing in mind his professional training and the challenges lived teaching English. To do that, a characterization of the rural scholar context, a description of the articulation of the teacher’s classroom practice between New School Method and mono-grade classroom and an analysis of the TEFL process, were done, as well as, the consolidation of the teacher’s narrative through a thematic analysis. In consequence, it was established that the TEFL process is important to enhance the education quality in rural contexts, that the teacher’s classroom practice has been pertinent to students’ and rural scholar context particularities and that the construction of the teacher’s narrative allowed him to initiate a transformation from the “how”, “why” and “what for” of his own practice. ; http://unidadinvestigacion.usta.edu.co
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