Què entenem per metacognició dins de l'aula?

El propòsit d'aquest article de revisió és aprofundir, a partir del relleu de l'evidència empírica existent, l'estat de l'art de l'habilitat metacognitiva en el context de l'educació. L'habilitat metacognitiva ha estat postulada com un aspecte central de la cognició humana dins de l'àmbit acadèmic atès que el seu desenvolupament permet reconèixer eficientment què és el que un sap, el que un no sap i quines estratègies hauria d'avaluar per a accedir a allò que busca aprendre. D'aquesta manera, una metacognició desenvolupada prepararia als i a les estudiants per a accedir de forma més explícita al seu propi procés d'aprenentatge, sent aquesta, per exemple, una clau per a processos com 'aprendre a aprendre'. És aleshores que entendre el rol dels processos metacognitius i la seva relació amb l'escola es torna crucial. En conseqüència, el present article planteja un recorregut en tres passos: Primer, es presenta la definició-marc de metacognició que s'utilitzarà en la revisió i com ocorre el seu desenvolupament des de la infància fins a l'adultesa. A continuació, s'avalua la relació entre aquesta i altres constructes relacionats, com ara l'optimisme, les funcions executives i la teoria de la ment. Per finalitzar, es discuteixen les possibles implicancies i les eines accessibles per a l'ensenyament i el desenvolupament de l'habilitat metacognitiva en l'àmbit escolar.
The purpose of this review article is to deepen, based on the research of the existing empirical evidence, the state of the art of metacognitive ability in the context of education. Metacognitive ability has been postulated as a central aspect of human cognition within the academic environment, given that its development allows one to efficiently recognise what one knows, what one does not know and which strategies one should evaluate in order to access what one seeks to learn. Thus, a developed metacognition would prepare students to access more explicitly their own learning process, which is, for example, a key to processes such as 'learning to learn'. It is therefore crucial to understand the role of metacognitive processes and their relationship to schooling. Consequently, this article proposes a three-step approach: First, we present the framework definition of metacognition that will be used in the review and how its development occurs from toddlerhood to adulthood. Next, the relationship between metacognition and other related constructs, such as optimism, executive functions and theory of mind, is assessed. We conclude by discussing the possible implications and the available tools for the teaching and development of metacognitive skills in the school setting.
El propósito de este artículo de revisión es profundizar, a partir del relevamiento de la evidencia empírica existente, el estado del arte de la habilidad metacognitiva en el contexto de la educación. La habilidad metacognitiva ha sido postulada como un aspecto central de la cognición humana dentro del ámbito académico dado que su desarrollo permite reconocer eficientemente qué es lo que uno sabe, lo que uno no sabe y qué estrategias debería evaluar para acceder a aquello que busca aprender. De este modo, una metacognición desarrollada prepararía a los y las estudiantes para acceder de forma más explícita a su propio proceso de aprendizaje, siendo ésta, por ejemplo, una clave para procesos como ‘aprender a aprender’. Es entonces que entender el rol de los procesos metacognitivos y su relación con la escuela se vuelve crucial. En consecuencia, el presente artículo plantea un recorrido en tres pasos: Primero, se presenta la definición marco de metacognición que se utilizará en la revisión y cómo ocurre su desarrollo desde la infancia hasta la adultez. A continuación, se evalúa la relación entre ésta y otros constructos relacionados, como ser el optimismo, las funciones ejecutivas y la teoría de la mente. Para finalizar, se discuten las posibles implicancias y las herramientas accesibles para la enseñanza y el desarrollo de la habilidad metacognitiva en el ámbito escolar.